ANDALUCÍA PROFUNDIZA, 2014
Marchena:
Pasado y presente.
Una agrovilla
en el Antiguo Régimen.
Francisco
Javier Gutiérrez Núñez
(IES
López de Arenas, Marchena)
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INDICE.
1.-
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Introducción………………………………………………………………………………………………..
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3
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2.-
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Objetivos…………………………………………………………………………………………………….
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4
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3.-
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Contenidos ……………………………………………………………………………………………….
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5
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4.-
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Metodología
………………………………………………………………………………………………
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5
|
5.-
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Sesiones …………………………………………………………………………………………………….
|
6
|
6.-
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Anexos……………………………………………………………………………………………………….
|
8
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-o-o-o-
1.- Introducción.
Marchena
ofrece un patrimonio de gran interés histórico y educativo, siendo interesante
profundizar en el conocimiento de una “villa de señorío”, una “villa ducal”,
con su influencia sobre la forma de concebir la propiedad de la tierra en
Andalucía y la Campiña del Guadalquivir.
La
configuración de entidades de población como Carmona, Écija, Osuna, Marchena,
etc., se produjo en la Edad Moderna y así han llegado al presente. Son
“agrovillas”, es decir núcleos de población de tamaño y número de habitantes
similar a los de una ciudad, pero con una actividad predominantemente agrícola,
por lo que aún no puede considerarse una ciudad. El estudio y la investigación
sobre su pasado, se puede abordar desde muchos puntos de vista, político,
social, económico, cultural, religioso, etc.
La
figura del docente siempre tiene que ser la de una persona activa e inquieta,
que no se conforme con su nivel de formación, porque si una persona quiere
“enseñar”, nunca tiene que olvidar que siempre está en proceso de “aprender”.
Siguiendo esta norma enfocamos el tema como modelo de aprendizaje
bidireccional, del que sin duda “aprenderán” y sacarán cuestiones positivas,
tanto el alumnado, como el profesor.
Partimos
lógicamente de una enseñanza “guiada”, pero que intentará según vaya pasando
las sesiones en que, lograr que el alumnado indague en su propio pasado siempre
en relación a temas específicos: fuentes documentales, patrimonio, emigración,
biografías, etc.
El
que suscribe ya cuenta con experiencia en estas lides con alumnos del IES
Maestro D. José Jurado Espada (El Rubio, Sevilla): Preparación para el
“Encuentro de Alumnos Investigadores” (28 de abril de 2009), Asistente y
Ponente, en el Encuentro de Jóvenes Investigadores (9 de junio de 2009).
2.- Objetivos.
2.1.- De conocimiento
- Comprender
el concepto de Archivo.
- Identificar
los elementos constructivos diferentes, con formalización de períodos
claves en el desarrollo de una ciudad andaluza (Islam, Renacimiento,
Barroco).
- Comprender
el desarrollo urbano de Marchena como conjunción de factores políticos,
sociales, económicos y culturales, en evolución constante.
- Manejar
conceptos básicos del Antiguo Régimen.
- Conocer
la conformación de una agrovilla, a través de la aproximación a sus
edificios principales (palacios, casas señoriales, Cilla, parroquias,
conventos, etc.).
- Recrear
la vida de la Sevilla, como “puerto y puerto de Indias”.
- Profundizar
en el concepto de “Emigración trasatlántica” a partir de pequeñas
investigaciones: de España a América, ss. XVI-XVIII.
- Investigar
sobre el concepto de “biografía”, así como sobre el papel de la mujer en
la Edad Moderna.
- Comprender
el uso simbólico del espacio en las fiestas populares.
2.2.- De destrezas.
- Realizar
pequeños trabajos de investigación, utilizando fuentes primarias y
secundarias, recurriendo a la interdisciplinariedad de distintas materias
de las Ciencias Sociales.
- Ser
capaz de distinguir la estructura urbana de una ciudad de origen medieval
y moderno, a través de un itinerario.
- Ser
capaz de reconocer los elementos urbanos característicos de una villa de
señorío.
- Manejar,
a nivel de iniciación, el método comparativo de análisis arquitectónico.
2.3.- De actitudes y competencias básicas.
- Entender
la defensa del patrimonio cultural (documento y arquitectónico), como
responsabilidad de todos.
- Valorar la diversidad, la interculturalidad comercial, el mestizaje
y el enriquecimiento mutuo como consecuencias del encuentro del Viejo y el
Nuevo Mundo.
- Desarrollar
actitudes positivas y tolerantes, al trabajo corporativo.
- Empatizar
con la figura y el rol del emigrante.
- Fomentar
la profundización en el conocimiento del alumnado con interés en abordar
contenidos que no se plantean con un carácter ordinario en el aula.
- Estimular
el interés por la investigación, adquiriendo estrategias que les permitan
adquirir y mejorar sus competencias.
- Incentivar
la autonomía e iniciativa personal, fomentando la capacidad de
emprendimiento, así como estimular la innovación, la creatividad y la
originalidad.
3.- Contenidos
- Fuentes
y tipología: documentales, bibliográficas y electrónicas.
- Documento
de Archivo. Tipos de documentos.
- Condiciones
históricas del surgimiento y evolución de una agrovilla (Marchena:
evolución del señorío).
- Rasgos
políticos, económicos y sociales del período señorial de Marchena.
- Influencia
cultural y socio-religiosa del Ducado de Arcos: Santa María de la Mota,
Convento de la Concepción, Parroquia de San Juan, Iglesia de San Agustín,
etc.
- Sevilla,
“puerto y puerto de Indias”.
- Emigración
trasatlántica. De España a América, ss. XVI-XVIII.
- Biografía.
Concepto y construcción.
4.- Metodología.
En primer lugar debemos
atender a aquellos conocimientos previos que posee el alumnado para que a
partir de ahí construyan otros nuevos.
Es importante desarrollar aprendizajes significativos que les
sean útiles para afrontar aquellos problemas que se les presenten. Debemos
incluso aportar el interés que sea necesario para que los/las alumnos y alumnas
participen de forma activa en el proyecto, aportando sus propias opiniones
sobre aquello que se esté planteando. Ante todo se debe inculcar un clima de respeto y colaboración mutuo
en el aula donde predomine el diálogo como vehículo de expresión y
entendimiento. Por tanto se pretenderá estimular el interés por la
investigación, para que ello favorezca que los alumnos mejoren sus competencias,
sobre todo en su autonomía e iniciativa personal.
Las sesiones se
desarrollarán mediante una metodología lo más dinámica posible, partiendo de
breves explicaciones, acompañadas de actividades y prácticas. El profesorado será el guía de todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje facilitando todos los materiales y recursos
que sean necesarios para desarrollar las actividades manteniendo en todo
momento el interés y la participación del alumnado de manera ordenada. De esta
forma pretendemos alcanzar uno de los objetivos: “fomentar la profundización en
el conocimiento del alumnado con interés en abordar contenidos que no se
plantean con un carácter ordinario en el aula”.
Podemos citar tres aspectos
relevantes en el proyecto, la
Orientación geográfica en un casco urbano, el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, y el
Trabajo colaborativo, en equipos de dos personas.
El segundo de ellos hace
referencia a las nuevas tecnologías, y por ello debemos añadir que el hecho de
que estas tecnologías permitan a nuestro alumnado un acceso a información de
todo tipo y favorezca la elaboración y la difusión de los resultados de las
investigaciones que puedan realizar sobre algún hecho destacado, hacen de ellas
un instrumento básico, para nuestro proyecto. Es la forma de “visualizar” los
resultados del trabajo desarrollado.
Los recursos que contaremos
serán fotocopias, pizarra digital, ordenadores, acceso a Internet, así como
otros aportados para las visitas y
salidas (sesión 3 y 6).
5.- Sesiones.
Sesión 1.-
Las fuentes documentales.
|
a.-
Fuentes históricas, bibliográficas y electrónicas. Funcionamiento de PARES
(Portal de Archivos Españoles en Red).
b.-
El Archivo.
-
Concepto de archivo.
-
Tipos de archivos. Clasificaciones, por
territorio (Nacionales, Regionales, Locales) y por materia (militares,
religiosos…).
c.-
Archivo de Marchena: Protocolos, Municipal, Parroquial (San Juan).
d.-
Tipos de documentos.
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Sesión 2.-
Urbanismo, Política y Sociedad de la Edad
Moderna.
|
Urbanismo
a.-
Evolución urbanística. Edad Media y Edad Moderna.
b.-
Barrios y collaciones: San Juan, San Sebastián y San Miguel.
Política.
a.-
Monarquía / Sistema de Consejos.
b.-
La diversidad jurisdiccional: El caso de los Duques de Arcos.
c.-
El Cabildo municipal.
d.-
Vicaría. Parroquias, San Juan, San Sebastián, San Miguel.
Sociedad
a.-
Grupos privilegiados: Nobleza titulada, nobleza no titulada, clero regular,
clero secular.
b.-
Grupos no privilegiados: mundo rural y mundo urbano (artesanos, campesinos
propietarios, jornaleros, esclavos), etc.
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Sesión 3.-
Visita
“La memoria visible, la guardada. El mundo de
los archivos”
|
Itinerario
por la Mota (visita a la Iglesia de Santa María), Plaza de Arriba y Barrio de
San Juan.
Visita a
algunos de los siguientes archivos, realizando alguna actividad práctica de
trascripción:
-
Archivo de Protocolos Notariales.
-
Archivo Municipal de Marchena.
-
Archivo de la Parroquia de San Juan o San
Miguel.
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Sesión 4.-
De Marchena a Sevilla, de Sevilla a las
Indias. Emigración, siglo XVI.
|
a.- Sevilla, “puerto y puerto de
Indias”.
b.- Emigración trasatlántica. De
España a América, ss. XVI-XVIII. Causas, desarrollo, consecuencias.
c.- Elaboraremos fichas de los
emigrantes a partir de unos datos básicos: Nombre y Apellidos, Filiación
(familia), Año de viaje, Destino, Profesión, Otros datos.
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Sesión 5.-
De Marchena a Sevilla, de Sevilla a las
Indias.
Emigración, siglos XVII-XVIII.
|
a.- Elaboraremos fichas de los
emigrantes (ss. XVII-XVIII), a partir de unos datos básicos: Nombre y Apellidos,
Filiación (familia), Año de viaje, Destino, Profesión, Otros datos.
b.- Creación de un blog y volcado
de información a través de diversas entradas.
c.- Conclusiones.
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Sesión 6.-
Visita: “Sevilla, puerto y puerta de Indias”.
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PABELLÓN DE LA NAVEGACIÓN.
Visita al Pabellón + Taller (Puerto de Indias - Sevilla en el siglo XVI).
Objetivos: Los
participantes descubrirán la efervescente actividad que vivió el puerto de
Sevilla en el siglo XVI cuando monopolizaba el comercio con América.
Valoraremos la diversidad, la interculturalidad comercial, el mestizaje y el
enriquecimiento mutuo como consecuencias del encuentro del Viejo y el Nuevo
Mundo.
HOSPITAL
DE LA CARIDAD (SEVILLA). El mejor ejemplo del paradigma de una crisis como la
del siglo XVII, fruto del microcosmos de la sociedad barroca de Sevilla,
riqueza y pobreza, ascenso y descenso, esplendor y decadencia.
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Sesión 7.-
Hijos
de Marchena. Biografías (I).
|
a.- Biografía. Concepto y
construcción.
b.- Elaboraremos fichas
biográficas a partir de unos datos básicos: Nombre y Apellidos, Filiación
(familia), Trayectoria profesional.
d.- Difusión de información a través de diversas
entradas de blog.
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Sesión 8.-
Hijos
de Marchena. Biografías (II).
|
a.- Elaboraremos fichas
biográficas a partir de unos datos básicos: Nombre y Apellidos, Filiación
(familia), Trayectoria profesional.
b.-
Continuación del volcado de
información a través de diversas entradas de blog.
c.-
Conclusiones.
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6.- Anexos.
Tabla 1.-
Propuesta inicial de biografías a investigar en las Sesiones 7 y 8.
|
APELLIDOS Y NOMBRES
|
VIDA
|
TRAYECTORIA
|
01
|
Fontanilla, Francisco
|
¿?-1740
|
Agustino, ss. XVII-XVIII.
A Filipinas
|
02
|
Vargas, Martín
|
¿?-1622
|
Agustino. Teólogo
|
03
|
Alvarado, Francisco
|
1756-1819
|
Dominico. Antiliberal
|
04
|
García Sañudo y Giraldo, Manuel
|
1892-¿?
|
Escritor
|
05
|
Oviedo, Francisco
|
1865-1907
|
Escritor
|
06
|
Marchena, Estanislao
|
1871-¿?
|
Franciscano (O. F. M.).
Misionero en Bolivia
|
07
|
Pérez, Miguel
|
1745-1818
|
Franciscano Observante
|
08
|
Marcelo de San Antonio, Juan
|
1720-1771
|
Franciscano Observantes.
A Filipinas
|
09
|
Álvarez de Luna, Antonio José
|
1727-1773
|
Franciscano.
Obispo de Nueva Cáceres
|
10
|
Castillo, Sebastián del
|
¿?-1718
|
Franciscano. A Filipinas
|
11
|
Ojeda, Pedro
|
1576-1627
|
Jesuita.
|
12
|
Soto, Francisco de
|
1570-1684
|
Jesuita.
|
13
|
Medrano, Alfonso
|
1566-1648
|
Jesuita. A Nueva España
|
14
|
Padilla, Fernando de
|
1602-1679
|
Jesuita. Al Perú
|
15
|
Romero, Juan
|
1559-1630
|
Jesuita. Al Perú y Chile
|
16
|
Vaca de Guzmán Manrique de Lara, Gutierre Joaquín
|
1733-1804
|
Jurista. Alcalde del Crimen de la Ch. de Granada. Literato
|
17
|
Vaca de Guzmán Manrique de Lara, José María
|
1744-1803
|
Jurista. Rector. Alcalde del Crimen Ch. de Granada, Audiencia de
Cataluña
|
18
|
Rodríguez Cortés, Antonio
|
1844-1895
|
Maestro. A Uruguay
|
19
|
Luna Vega, Juan
|
---
|
Médico, s. XVI
|
20
|
Marradón, Bartolomé
|
---
|
Médico, s. XVI
|
|
Sánchez, Diego
|
---
|
Médico, s. XVI
|
21
|
Fajardo León, Alonso
|
---
|
Médico, s. XVII
|
22
|
Luque, Cristóbal Francisco
|
---
|
Médico, s. XVII
|
23
|
González Centeno, Valentín
|
---
|
Médico, s. XVIII
|
24
|
Solier, Francisco José
|
---
|
Médico, ss. XVII-XVIII
|
25
|
Concepción, Sor Isabel de
|
---
|
Mercedaria, ss. XVI-XVII
|
26
|
Marchena, Antonio de
|
----
|
Mercedario, s. XVI.
A Argentina
|
27
|
Ana Ponce de León
|
---
|
Noble. Escritora.
Siglo XVI
|
28
|
Salvador y Barrera, José Mª
|
1851-1919
|
Obispo de Madrid, Alcalá de Henares y Valencia
|
29
|
Marchena, Juan de
|
---
|
Obispo, s. XII
|
30
|
Sálvago de Aguilar, Tomás
|
1896-¿?
|
Poeta
|
31
|
Díaz de Lamarque, Antonia
|
1827-1892
|
Poetisa
|
32
|
Firma
|
---
|
Poetisa romana
|
33
|
Montero, Juan
|
1553-¿?
|
Teólogo
|
34
|
López de Arenas, Diego
|
---
|
Tratadista, Carpintero.
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